Les enfants et les adultes avec un Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) non oralisant·e·s, ou présentant des troubles sévères du langage et de la communication, sont limité·e·s dans leur participation aux interactions dans leur vie quotidienne. Leur accès aux apprentissages, à l’auto-détermination et à la citoyenneté, aux loisirs ou à la culture peuvent être sévèrement restreints.

Le déploiement de la communication alternative et améliorée (CAA) dans leur environnement social réduit l'impact fonctionnel de leurs troubles. Les recommandations en matière de CAA soulignent fortement le rôle des partenaires de communication (Kent-Walsh et al., 2015) et des facteurs environnementaux, en particulier dans les processus décisionnels (Murray & Lynch, 2019). Les partenaires de communication, notamment les familles, sont des acteurs centraux dans l'identification des comportements communicatifs et la création d'opportunités de communication.  Leur implication favorise la réussite des projets de CAA. De manière générale, le langage et la communication se développent grâce à la participation à des interactions avec des partenaires de communication dans la vie quotidienne. Ainsi, lors de la mise en œuvre de la CAA, la participation à des interactions est à la fois un objectif et un moyen pour stimuler le développement du langage (cf. Imms et al., 2017). Pourtant, la collaboration entre les professionnel·le·s et les familles est souvent jugée insuffisante (Johansson et al., 2011).

Cette présentation donne un aperçu des méthodes et des outils permettant d'évaluer l'utilisation de la CAA dans son contexte et de définir des objectifs d’intervention, en s'appuyant sur les cadres de référence de la CIF (OMS, 2001) et de la CIF-EA (OMS, 2007) (Pless et al., 2012 ; Simeonsson et al., 2012 ; Rowland et al., 2016) et notamment sur les codes spécifiques aux TSA (Rämä et al., 2018, Alehagen et al., 2025). Nous abordons également l’intervention en évoquant des approches visant à soutenir les partenaires de communication (Thunberg et al., 2019).

Alehagen, L., Hasslinger, J., Wessman, E., Black, M., Lundin Remnélius, K., Helander, J., Zander, E., & Bölte, S. (2025). Operationalizing the ICF Core Sets for Autism and ADHD: A Multiple-Methods Feasibility Study. Journal of Autism and Developmental Disorders.